Наши специалисты

Ст.медсестра                                                                             Игровая площадка



Психолог










Логопед








Экспериментальная площадка


Во всех занятиях участие принимали педагоги, дети и их родители:

В октябре 2009 г.  в гр.№ 3 было проведено открытое интегрированное занятие

"Шаль для королевы Осени"



В ноябре 2009 г. в гр.№ 2 проведен совместный с родителями спектакль по сказке "Репка"







В декабре 2009 г. проведена Творческая мастерская для детей и родителей "Зимние узоры"





Подписаться на: Сообщения (Atom)

ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ





Старший воспитатель по ЭП Л.Л. Левцова

ка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценить роль родного языка, который помогает людям –прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С.Я.Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.




Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. Это игра, и пожить и порадоваться в ней может и должен каждый ребёнок.




Вместе с тем, одной из основных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, является не только сохранение заинтересованного отношения родителей к театрализованной деятельности, но и вовлечение их в решение новых задач, связанных с работой ребенка над ролью, изготовлением костюмов, декораций и т.п.




Желательно, чтобы родители проявили интерес к этой стороне деятельности своих детей. Но это не может произойти само по себе. Педагогу надо специально разъяснить родителям о значении их заинтересованного участия в художественном развитии ребенка и привести этому соответствующие доказательства. Так, например, в результате проведения специальных исследований психологи установили, что индивидуальные симпатии мамы и папы оказывают существенное влияние на ребенка-дошкольника. При этом быстрее всего развивается то, что больше нравится матери и что ею приветствуется. Для работы с детьми от родителей не требуются специальные знания, умения и навыки. Главное - это удовлетворить желание ребенка разделить его чувства, впечатления, знания с любящим сердцем родителей.


Надо объяснить родителям, что только сейчас, в этом возрасте детям нравится учиться, принимать советы, рекомендации и, не сомневаясь и не критикуя, осваивать многие истины. Пройдет еще немного времени, и дети будут воспринимать «в штыки» любой совет, рекомендацию. В том случае, если в старшем дошкольном возрасте на основе привлекательной для них театрализованной деятельности между детьми и родителями возникнет взаимопонимание, то оно сохранится на долгие годы и во многом облегчит трудности школьной жизни и подросткового периода. Надо убедить родителей не упустить последний шанс!



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля - полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.





Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.



















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях.































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































По мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок.































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём её многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи. Для того, чтобы тебя поняли, маленький актёр должен ясно, чётко, понятно изъяснятся.































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Занимаясь театрализованными играми с детьми, педагоги и родители помогают многим из них преодолеть скованность, застенчивость.
































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Экспериментальная площадка

Тема: "Управление качеством взаимодействия педагогов, детей и родителей в условиях ДОУ"Цель эксперимента: разработать вариативную модель управления качеством взаимодействия педагогов, детей и родителей в ДОУ.Задачи эксперимента: 1. Обобщить и систематизировать отечественные и зарубежные теоретические исследования по проблеме управления качеством взаимодействия педагогов, детей и родителей в ДОУ;2. Разработать на основе личностно-ориентированного подхода к организации взаимодействия с детьми содержание топологического подхода к данному взаимодействию и вариативную модель управления его качеством;3. Создать компьютерную программу мониторинга управления качеством взаимодействия педагогов, детей и родителей в условиях ДОУ;

4. Разработать методические рекомендации педагогам по реализации топологического и личностно-ориентированного подходов в процессе организации взаимодействия и формирования детско-родительских, детско-воспитательских и детско-детских отношений (в том числе, средствами традиционной культуры).


Наш детский сад работает с 15 мая 1966 года.

карта проезда

карта проезда

Консультативный пункт

В нашем саду консультативный пункт принимает родителей и детей, не посещающих детский сад







Управление качеством взаимодействия детей и родителей

Особенности диагностики качества взаимодействия детей, педагогов и родителей
Научный консультант Палий Т.М. Методист кафедры
Педагогика и методика дошкольного образования МГПИ
Дошкольное образование является первой ступенью
общей педагогической системы, целью которой является целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. В этом отношении семья и детский сад составляют для ребенка основную Воспитательно-образовательную микросреду и
определяют два воспитательных феномена, каждый
по-своему дает ребенку социальных опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные
условия для вхождения ребенка в большой мир.
В то же время любое ДОУ можно рассматривать как самостоятельную социально-педагогическую систему.
Для нее характерны определенные свойства: Целенаправленность, целостность, полиструктурность, управляемость, взаимосвязь компонентов, открытость, связь со средой и ориентированность на качество ния.Качество дошкольного образования в учреждении – управляемый процесс, являющийся результатом деятельности всех участников педагогического процесса: педагогов, родителей, детей и зависит:-от уровня организации всех оставляющих педагогического процесса,- от взаимодействия и взаимоотношений между их участниками. Управление качеством образования предполагает правильное определение направления деятельности ДОУ по достижению поставленной цели.
Это возможно при анализе конкретных результатов полученных в процессе проведенного мониторинга. Попробуем проследить данный процесс на примере мониторинга: «Управление качеством взаимодействия педагогов, детей и родителей в условиях ДОУ», проведенного в ГОУ детском саду № 502 СОУО.
В мониторинге участвовали: возрастные группы – II младшая и две подготовительные к школе группы, их педагоги: Н.Л.Бордюгова, В.А. Бессмертная,
М.П.Жукова; А.Д.Барская – педагог-психолог;
Н.А. Пискарева – учитель-логопед;
М.Г.Столярова – педагог дополнительного образования; родители;
руководитель ДОУ - Наталья Викторовна Казанова.
Перед коллективом были поставлены следующие задачи:
Проведение мониторинга образовательного учреждения
и выявление существующих проблем, связанных с управлением качеством развивающего взаимодействия Соотнесение результатов оценки качества развивающего взаимодействия детей, педагогов и родителей, планирование корректирующих мероприятий с учетом корреляции Для проведения мониторинга были использованы критерии оценки содержания и методов взаимодействия с детьми в ДОУ, разработанные в Министерстве образования и науки: ¨ «Взаимодействие родителей с детьми дошкольного возраста» - самооценка своей деятельности родителями;
¨ «Взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста» - самооценка своей деятельности педагогами
(по каждой группе).Оценка осуществлялась по 10-и балльной шкале.Чтобы дать оценку решения педагогами задач «взаимодействия и формирования взаимоотношений детей», использовались экспертные таблицы Р.С.Буре, программа «Дружные ребята» (экспертная оценка по 5-бальной системе).
В данном случае учитывалась как самооценка педагогов, так и оценка их деятельности родителями (по каждой группе).На втором этапе мониторинга проводится «Оценка эффективности реализации образовательных стратегий в семье и ДОУ» - качество воспитательно-образовательного процесса определялась по критериям, разработанным Т.Н. Дороновой и адаптированным нами под направления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Данная экспертная таблица включает 7 разделов: «Формирование здоровья», Социально-эмоциональное развитие», «Игровая деятельность», «Математическое развитие», "Познавательное развитие", «Изобразительная деятельность», «Конструктивная деятельность». Каждый из разделов включает 8 критериев.Самооценку своей
деятельности давали как педагоги, так и родители.Получив определенные данные, необходимо соотнести оценку качества работы ДОУ с оценкой взаимодействия детского сада и семьи. Для этого мы используем компьютерную программу корреляционного анализа, разработанную в рамках ГЭП Н.В.Микляевой. Данная программа «выдает»
процент корреляции, указывая на сильные и слабые стороны педагогического процесса ДОУ, а также
помогает на основании анализа определить оптимальное направление, влияющее на повышение качества содействия детей, педагогов, родителей. Планировать работу ДОУ таким образом, чтобы за счет «сильных» сторон повысить качество работы пока «слабых» сторон педагогического процесса.
В качестве примера рассмотрим раздел:
«Познавательно-речевое развитие», который
Включает 8 критериев. Качество своей работы в данном разделе родители оценивают в 8,75 балла; педагоги – в 9,12 балла. Показатели с учетом корреляции - низкие: – 13% (с учетом корреляции взаимодействия) и – 16% (с учетом корреляции взаимоотношений). Качество работы напрямую зависит от уровня корреляции. Безусловно, уровень
работы по данному разделу необходимо повышать,
но для этого нужно правильно определить критерии, которые положительно повлияют на уровень корреляции, а именно в сторону его увеличения.
Это нам поможет установить программа корреляционного анализа. С ее помощью мы определяем тот критерий, который максимально увеличит уровень корреляции. В нашем случае это параметр (критерий) 5.8. «Развивать связную диалогическую и монологическую речь, навыки творческого рассказывания». По данному критерию наблюдается динамика с учетом корреляции взаимодействия в сторону увеличения на 34%, с учетом корреляции взаимоотношений 53%. Такой же анализ проводится по всем разделамИспользуя результаты данного мониторинга можно составить план корректирующего контроля качества –
взаимодействия и эффективности разных направлений воспитательно-образовательной работы, наметить прогноз и пути формирования системы управления качеством взаимодействия в конкретном детском саду.
Литература Арнаутова Е.П. В гостях у директора:
Беседы с руководителем школьного учреждения о сотрудничестве с семьей. – М., 2004. – 208 с.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96с.
Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 240 с.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 стр.